众所周知，艺术教育是素质教育不可或缺的重要内容，对青少年提高审美修养、丰富精神世界、培养创新意识，促进全面发展具有其他教育学科所不可替代的作用。今天，就请随着我们Kings上海国王国际高中小编的脚步一起推开Kings艺术教育的大门。

艺术课程有助于发展学生的全面思维

人的思维分为逻辑思维和形象思维两类，二者不可分割。如果只重视其中的一种，就是不健全、不全面的思维，它可制约一个人素质的全面提高。艺术教育是青少年全面发展的重要组成部分，它可以提高孩子对自然美、社会生活美和艺术美的感受、鉴赏、评价、创造的能力，培养健康的审美情趣和敏锐的审美感知能力。

Kings艺术与设计课程的所有老师均为该领域的专家，他们不但拥有丰富的教学经验，而且对该行业充满激情，更了解才是最适合国际学生的授课方法。

艺术课程有助于培养丰富的感情世界

教育不能够离开感情，在教育过程中，教育者和被教育者之间必须以感情作为桥梁，作为纽带，才能产生教育的效果。艺术教育的特点不仅仅是以理服人，更重要的是以情动人、以情感人。

艺术可以丰富情感，发展学生的观察力、想象力和创造力，从小热爱生活、热爱艺术、热爱一切美好的事物，能够有效地催发他们的想象力，激起他们种种美妙的联想。

创作活动是比较自由的，它不受客观自然规律的限制，能使人超越时间和空间，有生命与无生命，现实和幻想的种种限制，从而为想象和创造提供一种可以自由驰骋的广阔天地，用一种现实化，形象化、具体可见、可闻的形式，使学生的想象和创造能够借助艺术媒介表达出来，实现出来。

Kings艺术各校区的教师团队更是尤为注重学生的艺术情感培养。

国王伦敦校区主 要教职团队

国王牛津校区主 要教职团队

国王伯恩茅斯校区主要教职团队

艺术课程培养学生手眼脑协调活动

在Kings没有“一刀式”的教学。所有课程都具有灵活性，学生可根据自己的学习程度和兴趣爱好，选择最适合自己，具有个性化的学习计划。

艺术创作是一个手、眼、脑并用的过程，需要用多种感官去感知审美对象，用脑去想象，理解、加工审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用手操作工具和材料去表现自己的审美感受、思想情感和所见所闻，有助于学生大脑潜能的开发。

艺术教育的功能是整体的，它虽主要作用于右脑，却又不止右脑，它所培养的空间知觉能力和直觉思维能力不仅为智能健全的人所必需，而且它对于左脑语言功能也有促进作用。因此艺术教育的特别意义还在于它有利大脑潜能的全面开发。

一系列的艺术与设计课程中*括艺术与设计准备课程和专业艺术预科课程。A-Level与高级预科学生也可选择艺术与设计科目。即使从来没有正式学习过艺术或设计的学生，也可报读我们的艺术课程。

艺术课程有利于培养学生的健全人格

艺术创作是学生建立自信心的比较好途径之一，他们在创作中获得自由快乐的体验。创作也是离不开学生的个性而独立存在的，从学生喜欢各种艺术培训内容也能反映出其不同的个性。

Kings所有课程均为小班教学，为学生创作个性化的学习环境，以每个学生在艺术领域的成功为目标提供最个性化的学习支持。老师可以通过各种艺术作品的传授过程来发现和了解每一个学生独特的个性，并通过艺术教育来影响和促进他们健康个性的形成。创作过程与作品能够使学生获得满足感，而这种满足感是个人成就感的重要源泉，艺术创作在形成学生自觉意识和良好道德品质方面起着重要作用。

Kings艺术学生作品欣赏

艺术课程有利于培养社会交往能力

艺术教育不仅让人**创造，也能够让人**合作和交往。在艺术学习的过程中，会通过使用一系列视觉的、听觉的、动觉的信号和动作，来表达自己的想法、意见和建议，对于沟通与表达能力的形成具有重要作用。在Kings, 学习不仅限于教室内。各校区所在城市有着世界上最著名的艺术与设计场馆供学生选择参观，我们为每位学生提供大量的课外艺术体验，熏陶艺术情操，寻求艺术灵感。同样，参加艺术学科的集体学习过程，就是学习合作和交际能力得到提升的过程，而这些素质，对学生当下的和未来的生活都极为重要。

Kings艺术学生作品欣赏

更重要的是，学生通过不同形式的艺术教育，逐渐形成初浅的平衡、空间、架构等意识，并会根据这些来形成和谐的性格，不断滋养精神、涵育生命、圆善人性。

艺术的学习过程，在培养记忆、观察等能力的基础上，一定伴随着聚精会神、坚持不懈、有的放矢等，这些是形成完整人格不可或缺的重要组成部分。其学习过程也是促使形成富有个性化的、独特的、稳定的、统整的行为模式、思维模式和情绪模式的过程，无疑对人的当下生活，对今后的成长、发展，对塑造形成健全人格和人性，起着决定性的作用。

对于家庭而言

家庭教育是一种潜移默化、无声无息、全方位的教育，是整个教育最基础最重要的环节。但是，家庭教育以日常生活为载体，活生生的现实既在累积着教育的广度与力度，其琐屑杂乱的一面也会不断冲刷、消减着深度与高度。由于血缘的特殊关系，家庭教育往往容易剑走偏锋，刚性有余而柔性不足。在家庭中有意识地开展艺术教育，首先能够让日常生活变得诗意，让教育变得柔软，从而家庭成员的生命的存在，最终如同诗人荷尔德林赞颂的那样：“充满劳绩，然而人诗意地栖居在大地上。”同时，如果说学校教育的重心往往放在知识的传授上，那么，对道德人格的教育则是家庭教育的**目标。艺术作为人类丰沛美好的情感和直观可视智慧的结晶，能够直接给心灵以震荡和冲击。通过艺术教育而开展道德人格教育，则会避免说教，更加灵动、愉悦。如此一来，艺术教育能够**限度地发挥家庭教育的优势与强项，回避家庭教育的劣势与弱项，从而为教育搭建起一个更加美好而坚固的教育共同体。

kings师生参观伦敦维多利亚和阿尔伯特博物馆门前的艺术品

对于社会而言

艺术教育能够弥合被不同标准切割的人群，提高全社会的内聚力和创新力。在社会中，尤其是在城市化、全球化的后工业社会中，人与人之间空间上的距离越来越接近，但心理上的距离却越来越远。选择越来越多的人们越来越被不同追求、不同职业、不同喜好，乃至不同收入等具象而微的标准切割，成为越来越孤立的个体。Kings艺术教育在社会责任教育方面非常重视，如果全体公民都了解自己的艺术文化，这个社会就会更加容易形成共识，公民的文化素质以及他们对社会的贡献就会提高，社会内聚力就越强。从这个角度来理解，艺术教育还具有提升国民素养、构建和谐社会、筑造精神家园的作用。

看待世界的第三只眼，开启世界的另外一把钥匙

真、善、美，如同三盏灯，照耀着人类前行。“真”是指科学和真理等必然性的知识，解决“是什么”的问题;“善”是指道德和宗教信仰等应然性的范畴，解决“怎么做”的问题;“美”是指艺术、人文、情感和审美等或然性的领域，解决“如何是”的问题。

如果说，“真”是世界的**极，“善”是第二极，那么，“美”则是世界的第三极。如果说，科学是用共同的语言揭示不同的世界，道德和宗教是用共同的语言揭示共同的世界，那么，艺术则是不同的语言揭示不同的人性世界。对真善美的追寻，不仅是全人类用以实现自我的方式，而且，以科学求真、以宗教求善、以艺术求美，是全人类在发展中总结出的追寻真善美的有效方式。

在这个意义上说，艺术是人类看待世界的第三只眼。人们一旦**了用艺术的眼睛去看待世界，也就会自然而然地用这只眼睛省察日常生活、反观自我成长，从而在心灵上发现自我，在精神上获得丰盈，在生命上感受意义，在人生中活得从容。

毫无疑问，结合科学与艺术、内外兼备地二者共同发展，让二者从两极向中间并进，最终融合、平衡，才是最为理想的思维模式，才能更加完整地理解世界。

总而言之，艺术教育在人的发展、社会进步的进程中具有不可替代的重要作用，柏拉图甚至有这样一个的观点：艺术应成为教育的基础。可以说，不重视德育，损害的是一代人的道德水准;不重视智育，损害的是一代人的认知水平;不重视体育，损害的是一代人的身体健康;而不重视艺术教育，损害的则是一代人的心灵世界，损害的是一个民族的精神、想象力和创造力。

Kings希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识。给学生一个空间，一个工具，让他们无限发挥他们的想像，这才是真正的学习。

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