中文是中华文化的根基，蕴含着中华民族的精神基因和密码。赫德中文引入了全课程理念，既着眼于培养孩子卓越的中文表达能力，更立足于培植中国灵魂，传承优秀民族文化，让孩子做有根的世界公民。

，“全课程”是一个教育理念系统

“全课程”有如下观点：

把“全人”（全面发展的人）培养放在首位。“全人”是指：人格健全，心理健康，知识与能力协调发展，既深深认同祖国传统文化，又具有开放大气的国际视野。

强调整体认知的观念，倡导全身、全脑、全方位、全时空的学习方式。 “全课程”注重大主题引领下的整体学习情境的建构，引导孩子系统入手、整体观照，全身心介入学习。

强调无边界学习，通过跨学科整合等手段，突破学科壁垒，培养孩子更宽广的知识视野和更全面的综合素质。

强调浸润与体验式学习，高度关注孩子学习过程中的体验和感受。通过大量语言文字的浸润丰富语言素养，积累语感；通过真实生活情境与各种场馆社区的参与式学习，给孩子提供更加真实丰富的经历和生活体验，让学习成为一种深受孩子喜欢的生活方式。

第二，“全课程”是教学方式的变革

“全课程”是基于上述四个基本教育理念基础下的教学方式的变革与重构。这种变革与重构的核心是为了更好地落实国家提出的育人目标，更好地实施国家课程。

“全课程”倡导的教学方式与学习方式——

项目学习。把一个个来自生活的真实的问题，做成一个个学习项目，让孩子通过综合的、活动的、探究的、合作的方式来解决问题，从而锤炼思维，做中学，学中做，培养自主学习能力和解决实际问题的能力。

跨学科整合。在同一个大主题下，相关学科知识彼此支撑与链接，帮助学生形成浑然一体的知识背景，从而解决过去学科之间相互孤立、老死不相往来所导致的知识的碎片化。

海量阅读。“全课程”倡导以部编教材为基础，扩大和丰富孩子的阅读量，通过海量的阅读，积累语言，丰富语感，播种人文精神，培育家国情怀。

第三，“全课程”体系

基于上述教育教学理念，遵循国家九年义务教育课程标准，“全课程”开发了指向经典诵读的“晨诵课程”、指向综合素养的“教育戏剧”课程、指向体验学习的“仪式课程”“生日课程”、指向海量阅读的“整本书共读课程”、指向跨学科整合以及项目学习的“全课程读本”。

上述课程体系，丰富了孩子的学习与生活，激发了孩子们的学习兴趣和热情

其中，“全课程”读本是以主题为引领的文选读本，通过打破学科壁垒，精选经典文本，来培养孩子的综合素质。“全课程”读本是对部编教材的补充和丰富，是海量阅读的一个部分，其目的是在正常使用部编教材的基础上，引导孩子大量阅读，扩展视野，丰富知识面，巩固和提高部编教材的学习效果和学习质量。

设计思维，把学习带回现实世界，让孩子们用自己的力量创造改变。

在赫德，设计思维是一种以人为本，聚焦现实世界，发现及解决问题的能力。我们希望通过课堂的训练，培养学生们发现和解决实际问题的能力，发挥创新创造力、团队协作力、动手能力与沟通能力，以应对未来社会的多重挑战。

设计思维的实践分为三大阶段- 理解、探索与实现，即通过发挥同理心与定义需求，深度理解问题本质；通过构思创意与团队协作，探索具体的解决方案；通过制作原型与实际测试，实现解决问题的终极目标。三个阶段循环往复，六个环节相辅相成。学生们可以在不断探索的过程中，尝试发现和解决实际生活中的问题，收获学习的乐趣与独立解决问题的成就感。

从小学预备班到中学高年级，赫德为学生们提供系统性的设计思维课程。教师们根据不同年龄段的培养目标，结合科学、艺术、计算机等学科的课程内容，通过项目制学习的方式，带领学生进行每周的设计思维课堂训练。从扔鸡蛋游戏、多米诺骨牌游戏到利用iMovie制作调研视频，从校内食堂走到校外超市，在设计思维的课堂里，永远没有标准的答案，每个人都是老师，每个细节都值得探索。从创新思维习惯的养成到创新能动性的培养，学生们将逐步成为现实世界问题的发现者与解决者，变得更加足智多谋，勇于探索，继而成为未来世界的领袖型人才。

赫德学校的体育教学旨在提高学生身体素质，提升竞争力，塑造健全人格的同时传授体育运动相关知识，提高学生的体育技能，并逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度，培养学生终身运动的意识和习惯。

赫德的体育课程设置科学而完善，丰富全面的体育项目在帮助学生全方位提升体育技能的同时，培养他们良好的心理素质、增强人际交往技能和团队协作意识。体育教育内容包括：个人运动项目、课外课。

其中，个人及团队运动项目是体育课程的主体。我们根据各年级学生的身体成长和体能发展特点，设置了不同强度和难度的体育课程。我们专业的体育老师及教练使用适龄的语言及互动方式，帮助学生提升体育技能，培养他们对体育运动的热爱。

赫德学校体育教育的独特之处，在于我们在体育课程中加入了三项专业级别的特色体育课程：网球、足球以及高尔夫。这三项课程均是由学校具有专业的老师及教练进行教授的。

对于特别热爱体育和有体育专长的学生，我们还开设了课后课。课后课是一类可选修的运动项目，为学生提供不同的体育项目类型。学生能够在课后课中选择自己喜欢的运动项目，发展个人运动爱好。

此外，就读赫德学校的学生，入校之初即会被分入不同的学院 – 狮鹫学院、巨龙学院、凤凰学院或人马学院。每学期，学校会以学院为单位举行各类体育活动，帮助学生增强体育实践和创新能力，提高人际交往技能和团队意识，传播学院精神。

根据不同年龄段学生成长及个体发育的需求，也为了适应在不同气候条件的运动需求，学校配有先进而完善的体育设施。其中包括：室内泳池、室内运动场、室外运动场等，为学生提供健康、安全的体育运动环境，并帮助学生了解我们的体育教育使命。

亨利·马蒂斯曾经说过“创新需要勇气”。每个人的核心都是创造力，但是向他人表达自己也是令人生畏的。我们希望通过创意艺术课程帮助学生探索内在的创造性思维，并教授他们如何向世界传达他们的想法。这门课的重点是戏剧，但也会运用不同的艺术形式作为对戏剧课的支撑。玛丽亚林赛作为创意课老师，拥有戏剧艺术学位，在戏剧，视觉艺术，音乐和舞蹈方面经验丰富。她定下奋斗终身的使命即致力于艺术，并将自己对艺术和生活的激情投入到每个学生身上。在这一年里，我们将会注重动作、声音、即兴创作、场景、戏剧和百老汇风格的音乐舞蹈作品。学生们将有机会自己制作戏剧布景、服装和道具，用于舞台表演。

除了提高艺术方面的能力外，学生们还将学习英语语言技能。他们每天都有机会练习各种语言技能，包括口语、听力、阅读和写作。学生们会用英语进行深入的思考，阅读和编写剧本，倾听老师和同学们的意见。他们也会有机会将课程内容与其他科目相，加深学生对核心课程的理解。

舞蹈：

青岛赫德学校的舞蹈课程是面向全体学生的舞蹈教育。我们深知，身体，是孩子接触世界的扇窗，用身体去感受和表达爱与喜悦，孩子认知的世界就会更美好、更广阔。我们的舞蹈课程以培养学生的创造力和审美力为最终目标。我们不是纯技能化教育，也不以舞台表演为目的，而是要开发全体学生的天资潜能，让学生乐于用肢体表达自我，形成独有的气质，让内在的自信与外在的挺拔达成平衡。

青岛赫德学校的舞蹈艺术教育分别由三个模块组成:

舞蹈必修课

针对全体学生开设，以培养学生良好形体气质，普及基础艺术素养，体会舞蹈艺术审美为重点。

ECA舞蹈课后课

学生科根据自身的兴趣，爱好选择课程，年级，班级之间没有界限，对身体条件也没有任何要求，是要感兴趣就可以网上报名选课。

舞蹈社团

面向全校招生的课外艺术社团，培养学生更为专业的舞蹈素养。创编原创舞蹈作品，让学生走出校门，国门，去到更大的舞台去感知世界。

在青岛赫德，舞蹈不仅是一门学科，更是一种启迪智慧的自然生命样态。每个清晨，青岛赫德的孩子们在诗歌、音乐与舞蹈的融合中开启一天的美好生活，时光流转，舞蹈的翅膀必将把孩子们带往理想的远方。

赫德旨在于培养全球化的中国人，我们在培养孩子国际视野的同时，更加注重融入中国传统文化中的精髓。有人说，一个民族把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。为此，青岛赫德的传统文化课程旨在为孩子的生命底色打下中国传统文化的烙印。

课程资源，我们选择祖先智慧的结晶——中华经典，期望学生能站在巨人的肩膀上，汲取祖先丰厚的智慧沉淀，抵达历史的新高度。

青岛赫德传统文化课程，低年级主要带领学生感受学习“韵律的盛宴”，聆听“祖先的诉说”和“先民的歌唱”，跟着诗经和唐诗去旅行，穿越时空，找寻“好的白话的母亲”；中高年级将带学生去激活先贤的智慧，站在巨人的肩膀上，细读正气故事，感受英雄胸襟。

通过传统文化课程，让学生更加了解中国文化的博大精深，激发对传统文化的兴趣，以提升学生的文化品味，去塑造他们的品性和丰富他们的人格。

在赫德，音乐课被赋予了育人的多种意义，旨在开阔学生们的音乐视野，并鼓励学生参与鉴赏、表达、创造甚至制作音乐。除了乐理知识的培养，中外教老师还利用音乐的形式，让同学们通过趣味练习，去学习和提升英文。更为重要的是，学生在音乐课中能够感受和理解世界不同的音乐文化，尝试演奏多种乐器，并发挥自己的想象力和创造力去创作属于自己的音乐作品。

青岛赫德小学阶段的音乐课，是探索、创造、合作和冒险的过程。学生们通过一系列有趣的活动，去学习和认识多种乐器的演奏，例如吉他、键盘、木琴、非洲鼓、小提琴、尤克里里等，还要识唱乐谱及编写自己的音乐。